14年前，记者曾就儿童的教育问题采访过著名儿童文学作家严文井先生。他认为：“教育，决不限于课堂教育和学校的课外教育。孩子们的玩，就是学习，也是一种教育方式。”

14年过去了，今天的孩子们在玩什么？每天有多长时间玩儿？他们在玩中能学到什么？为此，记者就这一问题在幼儿园和小学对300个孩子进行了调查。其中,幼儿园的孩子156人，大、中、小班各占三分之一，小学生151人，一年级、三年级、五年级各占三分之一，男孩与女孩的比例各占一半。

幼儿园的孩子玩什么：

　　从对小学生的调查来看，无论是男孩还是女孩，喜欢上体育课的一共有130余人。其中男孩子最喜欢的体育项目是足球、篮球、跑步、跳绳、游泳等；女孩子最喜欢的体育项目是跳绳、跑步、羽毛球、蓝球、踢毽子等。

　　就记者调查的结果，几位专家和小学、幼儿园的老师分别谈了他们的看法。
北京师范大学实验幼儿园园长张澜说：
　　孩子的玩儿不是“瞎玩”、“傻玩”，这当中蕴含着很多策略、智慧和能力。如果你从旁边不露声色地观察一下孩子们的群体游戏，你就会发现，这里面一定有人当“头”。一定是按照大家认可的一个规则进行，每个孩子都在认真地扮演自己的角色。孩子在游戏过程中遇到麻烦，他就要去琢磨怎么解决，以使自己在游戏中找到快乐。再遇到问题时他就有了方法，也就锻炼了他的能力。如果孩子老是在大人的圈子里，就不能体会同伴间快乐与痛苦、满意与失意的情感，自己不会排解这些问题。所以，游戏不是可玩可不玩，更不是能少玩绝不要多玩的。游戏对孩子的情感、智慧、社会适应能力的作用是无法替代的，是很有益的活动。当然，当孩子需要大人帮助的时候，大人要给予热情和恰当的帮助。

北京师范大学实验幼儿园副园长国秀华老师说：
　　孩子的交往能力、指挥能力、协作能力、表演能力、自信心……这些都不是家长陪着玩能培养出来的，孩子只有在与同伴的交住中才能学习并发挥这些才能。

张澜园长说：
　　能让孩子做的事，家长尽量不要插手。例如，孩子在家中玩球，球滚到床底下去了。这时，可以先让孩子自己去够。如果一下子够不着，他会想办法，比如去找个棍子什么的。可是有些家长觉得反正是举手之劳，于是常常包办代替。对孩子来说，他的这一次直接的经验胜于几次间接的经验，特别是早期的直接经验更为宝贵。还拿够一个球来说吧，他首先要判断球滚到哪里去了，再弯下身子去寻找。看到球以后,还要目测球的距离，想一下怎样才能够到它，用什么工具够更合适等等。这是一个多么好的玩和动手、动脑相结合的机会啊！
　　另外，孩子什么时候爱玩什么有他自己的规律，家长不必非要在某一个阶段一定要让孩子玩什么。比方说，我儿子2岁时非常喜欢玩儿“娃娃家”，每次去商场都要买厨房用具的玩具。到了3岁时，又对乐高建构玩具感兴趣，他自己摸索着照着图低搭。在玩乐高的过程中，建构了很多平衡、长度、对称、方位等知识。所以，我觉得孩子总是要从他最感兴趣的地方开始他对世界的探究，家长可以引导、演示，但不要着急，更不能强迫。

北京市海淀区中关村第一小学的李红延老师说：
　　在学校，孩子们只是课间10分钟玩儿，不同年龄的孩子玩的内容也不相同。一年级的孩子就是简单的体力发泄、能量释放，他们一下课就跑、跳、追逐打闹。一般来说，下课后跑跑跳跳的是年龄相对比较小的孩子，他们单纯幼稚，会玩的东西比较少。年龄稍大点的孩子玩的是比较有技巧性的游戏，例如：拍手、翻绳、踢键子等，他们三四个人一堆儿，玩同样一种游戏，玩得热火朝天。高年级的孩子课间打闹的很少，只是聊聊天，说说话。
　　现在的孩子坐在桌前玩的东西比从前要丰富多彩，什么拼插玩具啦，乐高玩具啦，但是如果离开了这些玩的对象，他们玩的创造性就差一些，不像过去的小孩,随便拿个什么东西就能有滋有味地玩半天。而且现在的孩子大运动量的活动也比较差，协调性、灵活性不如从前的孩子们，例如跳绳不会双摇、编花等。
　　另外，在孩子玩的时候，大人尽量少参与，因为孩子和孩子玩儿，与和大人玩儿是不一样的，不要老是在旁边指手画脚，“寓教于乐”。另外，家长最好不要用自己的想法代替孩子的想法，玩的乐趣与金钱的多少也不成正比，玩得开心不一定花钱多。