微机辅助教学的有效实践

　　常规的电教媒体一般以投影仪为主要手段来传播和处理信息。但是,随着科学技术的迅猛发展。计算机已经进入教学领域。因此,为了迎接新技术革命的挑战,适应当前教育改革的需要。单靠投影仪的作用是不够的。目前,在数学课中引进微机辅助教学越来越被人们所重视,因为它具有综合数学图形和动画的能力,具有数形结合、动静结合的优点,能够主动控制信息的交流,使教师的主导性和学生的主体性得到充分的发挥。

　　在教学中我主要注意把握好以下几方面:

　　一、创造情境,激发兴趣

　　微机系统能将数字、图片等直观地展现出来,给学生提供具体可感的形象,以此调动学生的多种感官,特别是屏幕上出现的彩色画面,能把学生的审美体验推向高潮,从而使学生进入主动学习、积极思维,探索知识的认识活动中去。

　　如:笔者教学《函数y=Asin(ωx+Φ)图象》时,为了得出y=2sinx 、y=1/2.sin2x、y=sin2x 、y=sin(x/2) 、y=sin(x+π/3) 、y=sin(x-π/4) 图象变化规律,我按照事先编好的程序,利用微机在电视屏幕上作出它们的各组图象,分三组利用微机控制把图象平移到同一坐标系内,且这种演示可反复,这样就能使学生清晰地观察它们变化的整个过程在获得感性材料基础上,通过演示、观察,然后提问学生:你们发现了什么？这样同学们兴趣盎然,个个争着回答每组图象变化规律,为进一步研究y=Asin(ωx+Φ )创造了情境,最后由y=sinx图象,通过微机控制把各步变化情况一一演示出来,得出y=3sin(2x+π/3)图象,使直观感性认识上升为理性认识,进而总结变化规律,使学生有效地掌握了知识。

　　二、数形结合,化抽象为形象

　　微机辅助教学不但能展示图象,将学生带进生动丰富的知识世界,而且可以将抽象的道理通过微机辅助手段,形象地表现出来,妙趣横生,引人入胜,从而大大减轻学生的认知难度。

　 如:教学《函数y=Asin(ωx+Φ)》一节,由y=sin2x平移得到y=sin(2x+π/3)的图象,是向左还是向右平移,是平移π/3还是π/6个单位,为了更好地突破这个难点我们通过微机控制,先制作y=sin2x与y=sin(2x+π/3)图象,然后在屏幕上演示y=sin2x 左右移动π/3或π/6个单位,使学生通过观察图形平移变化,得出数字规律,较好地完成了规定的教学任务。

　　三,动静结台,化难为易

　　数学学科的特点是高度的抽象性和概括性,而中学生的心理特点是容易接受具体、生动形象的事物。在教学中为解决这个矛盾需要搭桥。通过微机屏幕演示,使学生从感性认识中抽象出数学概念及特点。

　　如:教学《平面》一节时,我首先引导学生进行感知活动,根据学生获取知识思维过程及知识间的内在联系,利用微机在屏幕上打出直线,直线两边同时慢慢延长,引导学生观察想象,这样就很容易概括出直线的特点。然后在屏幕上打出平面,平面四边无限慢慢延展,没有繁琐的讲解,使学生通过生活中常见的桌面、黑板面、平静水面等表象理解它们只是平面的一部分,而平面则是无限延展的。

　　再如:《角的概念扩充》等内容,教学这些知识如果利用微机辅助更容易被学生接受和理解,是常规电教媒体所无法做到的。

　　四、扩充信息,增加教学容量

　　微机辅助教学最大的优势就是教学软件所包含的题量大、类型全、质量高,一节课的题量是常规教学的五至十倍。如此大的信息量,对学生巩固知识,形成能力,无疑起到了超常的作用。由于运用微机教学学生运算题量大,习题类型全,可变性强,他们对当堂所学知识基本能理解和掌握,这样课下可少留或者不留作业,学生过重的课业负担自然会大大减轻。

　　总之,微机辅助教学还刚刚起步,有很多问题还有待于我们去研究,去解决。但作为先进的电教手段,它改革了传统的教学方法,激发了学生的学习积极性,提高了他们分析问题和解决问题的能力,为提高教学质量。实施素质教育发挥了重要作用。(吉林　王昌印)